Знакомство с окружающим миром рефераты

Ознакомление с окружающим дошкольников с нарушением зрения - реферат - скачать бесплатно

знакомство с окружающим миром рефераты

Знакомство с окружающим - одно из средств развития словаря у детей лет. детьми новых слов в процессе ознакомления с окружающим миром. курсовая работа, добавлен 6. Методика ознакомления детей- дошкольников с окружающим миром. Общая характеристика дошкольного. Тезисы: Ознакомление С Окружающим Миром Дошкольников С Нарушением Зрения. Развитие социально-адаптированной личности.

Воспитательно-образовательные задачи ознакомления детей с природой 1. Методика ознакомления детей-дошкольников с окружающим миром 2. Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с природой. Игры в лесу, на лугу, на берегу озера или реки, сбор грибов, ягод, цветов, уход и наблюдение за животными и растениями дают детям много радостных переживаний. Всю жизнь хранит человек воспоминания о речке, в которой он в детстве купался, о лужайке, на которой бегал за пестрой бабочкой и собирал цветы.

Из пристального внимания к природе, из привязанности к месту детских игр возникает и развивается любовь к своему краю, к родной природе, к Родине, воспитывается чувство патриотизма. Приобретенное в детстве умение видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера и интересов.

Отсутствие у детей знаний, верно отражающих действительность, приводит нередко к образованию у них различных предрассудков и суеверий.

Неправильные представления часто служат причиной недоброжелательного отношения детей к животным, уничтожения ими лягушек, ежей, полезных насекомых и др. Это не только наносит вред природе, но и отрицательно действует на психику детей, ожесточает.

Исправить имеющиеся неправильные представления значительно труднее, чем образовать новые, правильные. Вот почему очень важно, чтобы дети уже в дошкольном возрасте получили верные сведения о природе. Для того чтобы дети правильно воспринимали явления природы, необходимо направлять процесс восприятия ими природы. Особенностями эстетического восприятия детьми прекрасного, в частности природы, занимались специалисты по дошкольному воспитанию Л.

Суровцева и деятели общей психологии, педагогики, физиологии С. Доклады по этим вопросам делались специалистами, деятельность которых не ограничивалась узко-методическими исканиями, они прекрасно знали теорию и имели опыт работы с детьми Г.

В занятиях следует использовать сочетание передачи новой информации с ее использованием, закреплением в практической деятельности. Гипотеза Если правильно и планомерно организовать воспитательную работу по ознакомлению дошкольников с природой, то это будет содействовать не только приобретению знаний о предметах и явлениях внешнего мира, но и трудовому, физическому и, в первую очередь, эстетическому воспитанию.

В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие его личности. В дошкольном возрасте мир ребенка уже, как правило, неразрывно связан с другими детьми. И чем старше становится ребенок, тем большее значение для него приобретают контакты со сверстниками. Дошкольное детство - чрезвычайно важный период развития человека. Его существование обусловлено общественно-историческим и эволюционно-биологическим развитием общества и конкретного индивидуума, что определяет задачи и возможности развития ребенка данного возраста.

Дошкольное детство обладает самостоятельной ценностью вне зависимости от предстоящего ребенку школьного обучения. Дошкольный период детства сензитивен для формирования у ребенка основ коллективистских качеств, а также гуманного отношения к другим людям. В этом возрасте возрастает познавательная активность: Росту познавательных возможностей способствует становление смысловой памяти, произвольного внимания.

Возрастает роль речи как в познании ребёнком окружающего мира, так и в развитии общения и разных видов деятельности. Дошкольники начинают выполнять действия по словесной инструкции, также происходит усвоениезнаний на основе объяснений, но только при опоре на чёткие наглядные представления. Основой познания в этом возрасте становиться чувственное познание — восприятие и наглядное мышление. Появляются новые виды деятельности: Так же происходит интенсивное развитие личности ребёнка.

Детьми дошкольного возраста уже усваиваются нравственные представления и формы поведения в обществе. Основу содержания любой деятельности ребенка составляют те знания и умения, которые образуются у него при ознакомлении с окружающим, в частности с природой.

Ознакомление дошкольников с природой предполагает дать им определенный объем знаний о предметах, явлениях неживой и живой природы, в процессе усвоения которых формируются познавательные способности детей, и воспитывается правильное отношение к природе. В каждой возрастной группе осуществляются определенные программные, задачи ознакомления детей с природой.

Они предусматривают постепенное усвоение ребенком природоведческих знаний. Детей 2-го и 3-го года жизни знакомят с растениями, животными, явлениями неживой природы, приучают обособлять их в пространстве, выделять и правильно называть некоторые признаки растений окраска листьев, цветовдвижения и голоса животных, подводить к первичным наглядным связям и обобщениям рыбка плавает в воде.

При этом у детей совершенствуются анализаторы зрительный, слуховой и др. У детей 4-го года жизни формируют представления о предметах и явлениях природы, с которыми они постоянно сталкиваются в жизни, подводят их к установлению, таких связей, которые дети могут познать в процессе предметно-чувственной деятельности на занятиях, в игре и отразить их в форме конкретных представлений. Детей учат наблюдать, выделять отдельные признаки растений, животных, определять их, пользуясь сенсорными эталонами цвет, форма, величинасравнивать объекты и группировать их по внешним признакам.

В процессе усвоения знаний у них образуются более высокие формы познавательной деятельности: К пяти годам у детей формируется высшая форма наглядно-образного мышления. Они могут усваивать обобщенные знания, что способствует возникновению у них представлений, отражающих закономерности, происходящие в природе. Детей учат выделять характерные особенности строения растений, животных и устанавливать их зависимость от условий существования.

К концу дошкольного возраста у детей должна быть развита элементарная форма логического мышления: Детей подводят к выводу, что явления природы обусловлены естественными причинами например, изменения в жизни растений и животных зависят от солнца, света и тепла.

знакомство с окружающим миром рефераты

Ребенок делает много открытий, общаясь с. Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы песок, глина, вода, снег и. Дошкольники общаются с природой в разное время года — и когда вокруг лежит пушистый белый снег, и когда зацветают сады. Особое значение для ребенка при знакомстве с природой играет личность взрослого, вместе с которым и происходит познание ребенком окружающего мира.

Ни один дидактический материал не сравнится с природой, по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка. Предметы и явления природы наглядно предстают перед детьми. Таким образом, малыш непосредственно, с помощью органов чувств, воспринимает многообразие свойств природных объектов: У него формируются первоначальные конкретные и яркие представления о природе, которые в дальнейшем помогают ему увидеть и понять связи и отношения природных явлений, усвоить новые понятия.

Многие связи и отношения между природными явлениями дети познают в процессе наблюдений. Это дает возможность педагогу развивать у воспитанников логическое мышление. Общение детей с природой имеет и идейно-мировоззренческое значение. Разнообразие объектов природы позволяет воспитателю организовать интересную и полезную деятельность детей.

В процессе наблюдений, игр и труда в природе дети знакомятся со свойствами и качествами объектов я явлений природы, учатся замечать их изменение и развитие, У них развивается любознательность. Полученные знания и умения дошкольникам предлагается использовать на практике: Мальчики же выше ценят возможность познакомиться с новыми районами или заняться спортом. Есть различия в отношении к природе у сельских и городских детей. Отмечается, что в семьях с меньшим уровнем образованности родителей дети относятся к природе более прагматично.

Рост образованности родителей способствует установлению у детей более богатых духовных связей со средой. В психолого-педагогических исследованиях доказаны возможности освоения детьми различных по содержанию и характеру связей и зависимостей в природе. Единичные, наиболее простые, зримые связи доступны пониманию детей младшего возраста. Младшие школьники способны устанавливать более сложные многозвенные связи, цепочки связей: Например, в любой экосистеме хищник не могут жить без мелких растительноядных животных: Понимание различных связей в природе развивает интеллектуальную сферу ребенка, его способность к причинному анализу экологических ситуаций9.

Большое значение для экологического воспитания младших школьников имеет показ конкретных фактов взаимодействия человека с природой, прежде всего знакомство на местном материале с разнообразной деятельностью взрослых в природе, многогранной практической работой по охране природы посадка и охрана леса, сохранение лугов и болот, мест обитания редких видов растений и животных.

Важно показать детям и природоохранную работу по сохранению и улучшению замечательных городских и пригородных ландшафтов, прекрасных русских рек Волги и Оки, дать информацию о местных заповедниках, заказниках, памятниках природы, истории и культуры. Вместе с тем необходимо обращать внимание детей и на отрицательные факты воздействия человека на природу, экологические трудности в данном регионе высокую загрязненность воздуха, воды, почв от промышленности, транспорта, энергетики и др.

В содержание экологического воспитания включаются ценностно-нормативные аспекты. Детям необходимо помочь осознать значение природы как универсальной ценности познавательной, эстетической, практическойпонять красоту, самоценность живого существа. Важнейшим показателем бережного и заботливого отношения к живым существам является желание детей принимать активное участие в уходе за. При этом важно понимать, что уход направлен на удовлетворение потребностей растений и животных в пище, воде, тепле, свете и др.

В процессе ухода дети наглядно прослеживают и постепенно начинают понимать зависимость жизни и состояния растения и животного от труда человека. Главное в детском труде — радость ребенка от участия в нем, возникающее желание трудиться, заботиться о живом существе, помогать.

Труд становится важным средством воспитания осознанного отношения к природе при условии его самостоятельности и активности со стороны детей. Особенно ценен труд детей совместно со взрослыминаправленный на улучшение окружающей среды озеленение, очистку территории и др. Прекрасное и этически возвышенное в отношении к природе неразрывно.

Эмоционально-эстетическое при воспитании отношения к природе взаимосвязанно с интеллектуальным, на что указывают многие психологи и педагоги. Они подчеркивают, что без эстетически направленного восприятия практически невозможно существенное познание природных явлений и целостное их освоение. Эстетическое отношение к природе проявляется в умении сосредоточенно наблюдать ландшафт и его компоненты, в умении переносить эстетическую оценку среды на ее образы в искусстве, а также в выражении эстетических переживаний творческими средствами в образной речи, изобразительной деятельности.

Очень важно, как входит природа в жизненный опыт ребенка, как она эмоционально им осваивается. Детям необходимо раскрывать уникальность и неповторимость культурного богатства родного края. Можно знакомить детей с местными промыслами, народными традициями, местами, которые бережно сохраняются самим населением.

Все это приучает детей любить, беречь, сохранять, ценить духовное и материальное богатство родных городов, сел, деревень. Педагогические исследования показывают, что младшие школьники могут овладеть нормами и правилами, а также ограничениями и запретами экологического характера. Нравственная позиция ребенка по отношению к природе проявляется в моральных суждениях, нравственном выборе и поведении в экологических ситуациях, развитом чувстве сопереживания и милосердия. Необходимо познакомить детей с правилами поведения на природе с учетом ее сохранения и защиты помочь овладеть умением правильного сбора даров природы, не причинять вреда живому, не нарушать его целостности и условий жизни.

Постепенно ребенок будет овладевать системой поведенческих экологических умений, что является составной частью экологической культуры личности. Для развития творческого воображения родителям важно замечать и поддерживать всякое творческое начинание ребенка.

Важно, чтобы ребенок испытывал радость от своих занятий. Задания, которые вы ему даете, сначала должны быть легкими, и только постепенно можно усложнять.

Неудачи могут привести к развитию нежелательного чувства неуверенности у ребенка. Старайтесь не оставлять без внимания любую его работу, где можно, похвалите, покажите ее остальным. Для ребенка такое уважение и одобрение его деятельности очень важно. Раннее и хорошее трудовое воспитание в семье — лучшее лекарство от иждивенчества.

Воспитание разумных потребностей и высокой культуры потребления личности должно начинаться в семье с самого раннего возраста. Именно родители, семья закладывают в маленьком человечке основы разумных потребностей и потребления. Старших дошкольников и младших школьников важно включить в общественно полезную деятельность экологического характера — выращивание растений, сбор корма для зимующих птиц, их подкормку, защиту муравьев и пр.

Методика использования метода моделирования в экологическом образовании младших школьников 2. Плешакова для использования метода моделирования Моделирование как метод обучения на уроках природоведения и ознакомления с окружающим миром в начальной школе обозначилось сравнительно недавно. И эти связи нужно беречь, чтобы не иссякли природные богатства, чтобы не увядала красота земли — родины и общего дома человечества.

Рассмотрим комплект курса А. Плешакова с точки зрения возможности для использования метода моделирования. При ее изучении используются знания, полученные учащимися в начальной школе.

Основное содержание этого предмета — раскрытие жизненных функций органов различных растений. Накопленные в начальной школе знания о связи органического и неорганического мира, живой и неживой природы усваиваются учащимися на доступном их возрасту уровне благодаря реальным знаниям об условиях, обеспечивающих жизнь большинства растений: Основная идея курса — зависимость строения и особенностей функционирования живого организма от условий внешней среды.

Первые сведения по этому разделу знаний учащиеся получают, знакомясь с изменениями в живой природе на примере насекомых, птиц, млекопитающих и обитателей пресных водоемов своего края. В начальных классах впервые вводится общебиологическое понятие внешняя среда как совокупность условий существования живого организма.

знакомство с окружающим миром рефераты

На уроках природоведческого содержания учащиеся знакомятся, как изменение внешней среды влияет на жизненные функции различных представителей животного мира. Содержание этого предмета также опирается на природоведческую подготовку учащихся начальных классов. При формировании понятия гидросфера в полном объеме используются знания о воде; свойства воды, три агрегатных состояния вещества, переход воды из одного состояния в другое, круговорот воды в природе, значение воды для жизни на земле, рациональное использование и охрана воды.

Знакомство детей с окружающим миром начинается задолго до поступления в школу, а позднее не ограничивается рамками урока.

Моделирование как метод экологического образования младших школьников - Реферат

Знакомство с окружающим миром продолжается и во внеурочное время. Материал учебников ориентирован на связь с реальным жизненным опытом учащихся. О чем бы ни шла речь, автор всегда находит возможность еще и еще раз вернуть мысль учащихся к самому главному — необходимости бережно относиться к окружающему миру.

Иногда это просто забавный рисунок, изображающий ученую черепаху или ее помощника — умницу муравья. Плешакова много методических находок. Прежде всего, это задания, которые предлагаются учащимся с первых уроков второго года обучения: Ряд разделов завершают набранные жирным шрифтом выводы по содержанию изученного материала.

К каждому учебнику предлагается рабочая тетрадь. Дневник предназначен для записи наблюдений. Традиционная работа — ведение календаря природы — практически у каждого учителя вызывала определенные сложности.

В этом случае исключалась возможность грамотной обработки результатов наблюдений и выводов на основе коллективной работы. По-иному предлагается выполнение этих заданий в рабочих тетрадях А.

реферат ДЕРЕВЬЯ

На каждое время года или месяц отводится только одна неделя наблюдений. При таком подходе легче удержать интерес учащихся и постепенно приучать их к несколько монотонной, но весьма полезной работе. Если нацелить учащихся на необходимость сохранять эти материалы, то в последующие годы обучения в начальных классах и позднее, например, на уроках физической географии включать в работу данные предыдущих наблюдений и получать оригинальный материал для формирования представлений о цикличности природных процессов.

В этих тетрадях предлагаются творческие задания, направленные на формирование основ экологического мышления и постепенное включение учащихся в посильную деятельность по охране окружающей среды. В курсах, разработанных А. Плешаковым значительное место отводится использованию моделей и моделирующей деятельности. В 1 классе при изучении окружающего мира в работе с учащимися рекомендуется использовать модели частей компьютера, светофора, игрушки-модели транспортных средств, глобус.

Деятельность моделирования осваивается учащимися в процессе изготовления моделей Солнца из пластилина, моделей-аппликаций облака, радуги, моделей, отражающих разнообразие природы нашей планеты. В учебниках последующих классов много внимания уделяется моделированию простейших пищевых связей между организмами, особенностей взаимодействия человека и природы.

знакомство с окружающим миром рефераты

Система учебных пособий А. Плешакова предоставляет учителю реальную возможность дифференцировать обучения, исходя из сформированности познавательных интересов учащихся и достигнутого уровня умения читать и понимать прочитанное.

знакомство с окружающим миром рефераты

Содержательная связь учебников и дополнительных материалов делает самостоятельную учебную деятельность учащихся более увлекательной и результативной. Методические рекомендации по использованию метода моделирования В отличие от работы с готовой моделью, моделирование предполагает совместные действия учителя и учащихся по построению и изучению модели исследуемого природного объекта или явления. Моделирование как особый вид познавательной деятельности представляет собой процесс создания учащимися под руководством учителя образа изучаемого объекта, включающего наиболее существенные его характеристики, с отвлечением от незначимых и второстепенных.

Например, для выбора способа удаления пыли с растений важно выделить такие их признаки, как количество листьев и характер поверхности. Безразличны несущественные для данной деятельности их цвет и форма. Абстрагироваться от этих признаков представляет возможность моделирования. В целом моделирование включает такие этапы, как: В современном обучении моделирование используется для целей активной познавательной деятельности учащихся приобретение новых знаний, закрепление ихдля усвоения его как метода познания окружающей действительности, а также оперирования приемами мышления.

Моделирование относится к группе практических методов обучения. Весной на березе появляются почки, которые превращаются в листочки.

Зеленой береза стоит все лето. Осенью листья желтеют и опадают. Зимой голые ветки покрыты снегом. Деревья очищают и увлажняют воздух, создают прохладу, некоторые — дают вкусные съедобные плоды. Спиленное дерево — это строительный материал: Деревья растут медленно, поэтому их нужно беречь. Надо охранять деревья, заботиться о них, иногда ласково с ними разговаривать, а весной вместе с родителями сажать молодые деревца. Какие деревья, вы знаете? Отличаются ли деревья от кустарников? Деревья живые или неживые?

Кто или что им помогает расти?

знакомство с окружающим миром рефераты

Чем их надо поливать: Показать рисунки деревьев Как называется это дерево? Какое оно по величине? Где чаще всего растет? Из каких частей состоит? Какую пользу может принести людям? Как изменяется в разные времена года? Что можно сделать из этого дерева? Почему люди сажают деревья на улицах города? Стоит колючая, как еж, Зимою в платье летнем. Снег по городу летает, Почему же он не тает?

Ознакомление с окружающим миром и развитию речи «Домашние животные» часть 1